Жизнь вне класса, часть 1

Те из вас, кто часто посещает блог CodeMonkey, могут вспомнить Лину по ее опыту на от преподавателя к экспоненту на ISTE. Для новичков история Лины о переходе на другую сторону является рассказом из первых рук о трудностях, с которыми она сталкивалась на протяжении всего своего преподавательского опыта, когда стало ясно, что многие школы застряли в устаревших методах обучения.

The following segment called Leena’s Journey tells a first-hand  account on what it is like going from student to teacher – and realizing not much has changed all those years in between.  Enjoy!

«Если бы вы спросили меня 9 лет назад, собираюсь ли я работать вне класса, я бы ответил отрицательно. Но все же я здесь ...

From a young age, kindergarten actually, I knew I wanted to work in education. If you ask my mother, she will say that it was based on my kindergarten teacher, that I loved her and that she instilled my love of learning.

Что я помню с юных лет, так это то, что в школе было весело. У меня были замечательные учителя, которые позволили мне творить, вводить новшества и исследовать. Я также был довольно далеко впереди своих сверстников в учебе. Я отчетливо помню, как каждый год на родительских собраниях учителей учителя всегда говорили: «Лина - рок-звезда… но… она не перестает говорить». По правде говоря… мне было скучно. Хотя мне было разрешено творить, это происходило не ежедневно, а только тогда, когда у нас были проекты. Я приходил каждое утро в предвкушении… надеясь на проект, чтобы я мог исследовать и творить. Возможность творить была редкой, на самом деле крайне редкой. Это всегда был рабочий лист, за которым следовал другой, а затем вопросы из учебника. Этот образец сохранялся на протяжении всей старшей школы.

Когда я поступил в институт и мне впервые пришлось писать эссе, я был поражен. Я ни разу за все годы учебы в школе не научился писать сочинение длиннее страницы. Во время моего первого дня в колледже профессор, бывший профессор Гарварда (не волнуйтесь, он переехал к своей жене), дал задание на 8 страниц, которое мы должны были составить на основе трех учебников, которые мы должны были прочитать для курса. Я был в полном панике. Я не знала, что мне делать. Я был первым человеком в своей семье, поступившим в колледж. Так что, честно говоря, я понятия не имел о доступных мне ресурсах. Заплакав, я пошла домой очень расстроенная после того первого дня, открыла свои учебники и читала, казалось, часы. Затем я написал свою статью, редактируя, добавляя и редактируя еще. Спустя целую неделю я отправил это эссе, гордясь тем, чего я достиг.

К моему ужасу, когда он был возвращен мне, он был покрыт красной ручкой. Вообще-то, если честно, красили красной ручкой. Оценка наверху была C. AC !!! Я был… потерян… убит горем. Имейте в виду, это была первая CI, которую я получил за всю мою школьную жизнь. Именно тогда, в тот момент, я понял, что за четыре года, когда я стал учителем, я не хотел подводить своих учеников так же, как это случилось со мной. Я не мог и не подведу их. Я могу с уверенностью сказать, что старшая школа была на одном дыхании. Я никогда не учился и не очень старался. Но колледж преподал мне новый урок, урок упорства и решимости, а тем более неудач. Этот урок, который я усвоил в том классе первого года обучения, был уроком, который я собирался принести в свой класс.

Мой последний семестр в колледже прошел быстро. Я учил студентов в мгновение ока. Я помню, когда я ступил в свой класс, что я буду преподавать в течение следующих 16 недель, что он выглядел точно так же, как классные комнаты, которые были у меня в молодости. Книги были такими же, столы и оборудование были такими же. Давно прошли времена классных досок, их заменили белые доски. Но почти весь предоставленный контент был таким же, как меня учили более 15 лет назад. Когда я сидел и наблюдал, я не мог поверить, что тактика нововведений, которую мы изучили в классе, была буквально нигде не видна, и что они даже будут надуманными и вряд ли будут использоваться сегодня.

Когда я закончил учебу и ступил в 2009 году в свой класс, я почувствовал то же дежавю, что и, когда я вошел в свой класс для преподавателей. В тот первый день ко мне на встречу зашла учительница моей группы, и вместе с ней она принесла ресурсы. Те самые, которые они использовали, скорее всего, в первый год ее обучения. Листы истории, которые она принесла, были написаны копией того же года, что и я, 1986 года. Я не могла… не… поверить в это. Именно тогда я понял, что годы обучения и учебы будут трудными.

Меня не устраивали рабочие листы изо дня в день. Я хотел, чтобы мои ученики вводили новшества, сотрудничали, сами становились мыслителями и знали, что неудача - это нормально, но на неудаче нужно расти. Теоретически это может быть так просто. Однако заинтересовать администрацию и лидеров мнений в этой идее преподавания было непопулярно. Это было не на первом и не на девятом курсе.

Something magical happened during my second year of teaching. I was hired at a STEM school. A true STEM school. Not one that has one class in replacement of art, or music. It was not an after-school enrichment program. Science, Math, Engineering and Technology were woven together with “Lifetime Skill” or as what others call 21st century skills. But here, the admin and thought leaders were guiding you, encouraging you to innovate yourself and create problems that students could solve though inquiry, integrating content specific skills that you would no longer have to teach in isolation. It was like I was home. My students, even the students who were non readers and non english speakers, were blossoming. That year I saw the most growth out of any year to date that I have taught. Unfortunately, this only lasted one year for me as this was when the economic crash happened. Instead of teachers retiring, no one did that year. Thus, they started to cut jobs and move teachers around. The new teachers were on the bottom of the totem poll and basically were sent up the creek.

Тогда я попал в самую строгую школу. Студентам не разрешалось сотрудничать друг с другом. Командной работы не было. Каждый ученик должен был говорить полными предложениями, сидеть прямо, положив руки перед собой. Каждую пятницу был тестовым днем. Без исключений. Это было похоже на военный лагерь. Были правила для правил, и это относилось и к персоналу. Мои ученики были недовольны. Я не был счастлив. За эти два года я изучил управление классом и действительно отточил эти навыки, а также то, как создать действительно отличный рабочий лист.

Через несколько лет после того, как в новой школе STEM была открыта технология, та же концепция, что и предыдущая. Это была школа-сестра той, в которой я учился несколько лет назад. На этот раз я был учителем технологии. Я был T в STEM. Я всегда любил технологии, но именно здесь я впервые научился программировать. Затем я помогал учителям увлечься технологиями. Позже, в следующем году, мы с учителем моей команды помогаем развить и создать место для творчества в нашей школе. Мы проводили обучение учителей и студентов. Это было пространство для настоящих инноваций. Я был влюблен и оставался там в течение следующих нескольких лет.

В следующем году в Остине мне представилась возможность помочь в развитии местной школы STEM и стать директором по обогащению учебы. Хотя позиция оказалась не такой, как было заявлено, мне предоставили полный творческий контроль. Именно здесь я действительно научился составлять учебный план и действительно персонализировать обучение для студентов. Я также все больше и больше влюблялся в технологии, STEM и возможность интеграции мира, в котором мы живем, с нашими студентами.

Последние два года я провел в обычном классе. Мой директор и заинтересованные стороны не понимали моего видения того, чего достигают студенты, когда им предоставляется шанс проиграть и создать. Школа была настолько сосредоточена на результатах тестов, что нам говорили, что и когда делать. Практически без выбора или какого-либо творческого контроля. В последние два года я все больше и больше боролся с философией обучения по рабочим листам. Наши студенты больше так не учатся. Они также не вкладываются в эту методологию. Их отсутствие драйва и амбиций просочилось в класс. Моя проблема с методологией рабочего листа заключалась в том, что я знал, чего они могут достичь при правильном руководстве и возможности.

Я знал, когда мое решение покинуть класс станет реальностью, а не только мыслью. Это случилось однажды, когда я сел со своим директором. Она обсуждала (точнее говоря мне), как она не верила, что студенты могут вводить новшества, как я представлял, и что она не хотела помогать в предоставлении рекомендаций или ресурсов. Затем я сказал ей, что мы живем в Остине, городе инноваций, но если бы вы прогуливались по классу, вы бы и понятия не имели, что в городе царит ажиотаж. Именно тогда я понял, что пора выбрать новое направление.

Было время. Время перемен."