{"id":15543,"date":"2021-05-07T01:11:46","date_gmt":"2021-05-07T01:11:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.codemonkey.com\/?p=15543"},"modified":"2025-04-01T11:18:35","modified_gmt":"2025-04-01T11:18:35","slug":"meet-the-teacher-pam-rissmann","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.codemonkey.com\/es\/blog\/meet-the-teacher-pam-rissmann\/","title":{"rendered":"Conozca a la maestra: Pam Rissmann"},"content":{"rendered":"

Bienvenido a Meet the Teacher: el segmento del blog de CodeMonkey donde los maestros de todo el mundo comparten sus experiencias sobre lo que es ser un educador. La publicaci\u00f3n de hoy presenta a Pam Rissmann, maestra de STEM en Dartmouth Middle School<\/em>, San Jos\u00e9, CA <\/h2>\n\n\n\n

Plot Twist de Banana Tales: Codifiquemos algunas matem\u00e1ticas<\/h2>\n\n\n\n

Soy un profesor de STEM en la escuela secundaria y ense\u00f1o inform\u00e1tica, as\u00ed como rob\u00f3tica y dise\u00f1o de productos. Adem\u00e1s, soy el entrenador del Club de Matem\u00e1ticas de nuestra escuela. El a\u00f1o pasado quer\u00eda ofrecer una clase de STEM antes de la escuela, una verdadera clase optativa que estar\u00eda abierta a estudiantes de sexto, s\u00e9ptimo y octavo grado. Decid\u00ed combinar mi amor por las matem\u00e1ticas con mi pasi\u00f3n por la codificaci\u00f3n, y ofrec\u00ed la clase 'Puzzles matem\u00e1ticos y codificaci\u00f3n'.<\/p>\n\n\n\n

Mi objetivo para la clase es que los estudiantes piensen en las estrategias para resolver problemas del tipo de la Olimpiada de Matem\u00e1ticas, que se parecen m\u00e1s a rompecabezas que a problemas tradicionales de matem\u00e1ticas en el aula. Tambi\u00e9n quer\u00eda ense\u00f1arles Python usando CodeMonkey's Cuentos de Bananas<\/a>y mostrar a los estudiantes que las habilidades de Python que aprendemos en Banana Tales son \u00fatiles para otras cosas adem\u00e1s de la entrega de bananas. De hecho, podr\u00edamos usar Python para resolver nuestros acertijos matem\u00e1ticos.<\/p>\n\n\n\n

La estructura general de la clase es comenzar con algunos acertijos matem\u00e1ticos, luego los estudiantes comparten sus m\u00e9todos para resolver los acertijos y luego pasamos a los desaf\u00edos de CodeMonkey's Banana Tales. Una vez que los estudiantes aprendieron suficiente sintaxis b\u00e1sica de Python, alrededor del desaf\u00edo 35, comenzamos a codificar las matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n

Comenzamos codificando las matem\u00e1ticas en el entorno de Banana Tales. Acabamos de comentar un desaf\u00edo existente y escribimos nuestro c\u00f3digo matem\u00e1tico all\u00ed. Codificamos las matem\u00e1ticas, por lo que la respuesta se imprimir\u00e1 en la consola. Por ejemplo, esta (figura 1) es c\u00f3mo usamos Python para encontrar los cuadrados perfectos menores que 100.<\/p>\n\n\n\n

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Figura 1. C\u00f3digo para imprimir cuadrados perfectos menores de 100 <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Creo que codificar los acertijos matem\u00e1ticos ayud\u00f3 a reforzar los conceptos de Python como: bucles for, declaraciones if, listas y otros conceptos que est\u00e1n estrechamente relacionados con el \u201cjuego\u201d de Banana Tales. Ayud\u00f3 a los estudiantes a darse cuenta de que estos constructos son m\u00e9todos de prop\u00f3sito general y no solo se deben aplicar a jirafas, elefantes, etc. en los desaf\u00edos de Banana Tales.<\/p>\n\n\n\n

La codificaci\u00f3n de acertijos matem\u00e1ticos en Python tambi\u00e9n fue una gran plataforma de lanzamiento para pensar en las matem\u00e1ticas de diferentes maneras y para aprender otros comandos de Python como parte del proceso de resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n\n\n\n

Por ejemplo, resolvimos este rompecabezas primero con l\u00e1piz y papel: <\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1ntos enteros entre 100 y 1000 contienen solo los d\u00edgitos: 3, 4 o 5?<\/p>\n\n\n\n

Sobre el papel, sabemos que los n\u00fameros deben estar entre 300 y 599. Tambi\u00e9n sabemos que es mejor si organizamos nuestro pensamiento, porque a menudo surge un patr\u00f3n cuando hacemos eso. Al enumerar los n\u00fameros en los 300, obtenemos: 333, 334, 335, 343, 344, 345, 353, 354, 355. Ahora ese mismo n\u00famero de soluciones debe existir en los 400 y 500. Entonces 9 x 3 = 27 enteros.<\/p>\n\n\n\n

Codificar este problema en realidad es muy diferente a resolverlo con l\u00e1piz y papel, ya que queremos que la computadora analice cada d\u00edgito del n\u00famero, que no es lo que est\u00e1 acostumbrado a hacer. Tenemos que descubrir c\u00f3mo descomponer un n\u00famero de 3 d\u00edgitos en sus d\u00edgitos individuales. En otras palabras, \u00bfc\u00f3mo hacemos que la computadora mire el valor de las centenas, el valor de las decenas o el valor de las unidades (unidad)? Encontramos dos formas de hacerlo, pero probablemente haya incluso m\u00e1s formas.
<\/p>\n\n\n\n

El primer m\u00e9todo (Fig.2) fue usar divisi\u00f3n (\/) y m\u00f3dulo \/ resto (%) para obtener los diferentes d\u00edgitos. La segunda forma (Fig. 3) era convertir el n\u00famero entero en una cadena y luego mirar cada car\u00e1cter (d\u00edgito) de la cadena. 
<\/p>\n\n\n\n

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Figura 2 - Operadores de divisi\u00f3n y m\u00f3dulo usados para extraer los d\u00edgitos individuales del entero, i. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Figura 3: Convirti\u00f3 el entero, i, en una cadena, y luego analiz\u00f3 cada d\u00edgito <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Creo que lo que m\u00e1s me gusta de la codificaci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos es que ayuda a los estudiantes a comprender mejor los problemas matem\u00e1ticos porque tienen que \u201cense\u00f1ar\u201d a la computadora a resolverlos. Algunos de mis estudiantes realmente despegaron con esto y comenzaron a pedirme m\u00e1s problemas de matem\u00e1ticas para codificar en casa. Eventualmente descubr\u00ed https:\/\/projecteuler.net\/<\/a>, un sitio web dedicado a codificar problemas matem\u00e1ticos. Una vez registrado en el sitio, se le asignan problemas matem\u00e1ticos para codificar y resolver, y hay una comunidad con la que puede compartir sus conocimientos y sus preguntas. 
<\/p>\n\n\n\n

SOBRE EL AUTOR<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Pam Rissmann es una maestra de STEM de secundaria que ense\u00f1a inform\u00e1tica, rob\u00f3tica y dise\u00f1o de productos. Ha estado ense\u00f1ando durante 15 a\u00f1os y, adem\u00e1s de ense\u00f1ar, es entrenadora del competitivo club de matem\u00e1ticas de su escuela y del club de ni\u00f1as STEM. Pam recibi\u00f3 el premio de maestra STEM del condado de Santa Clara \/ Texas Instruments y la maestra del a\u00f1o de la Liga de escuelas intermedias de California para su escuela. Pam fue galardonada por Project Lead the Way como el premio a la maestra sobresaliente de Gateway en 2019. Siga a Pam en Twitter: @pperfectsquares
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Welcome to Meet the Teacher \u2013 CodeMonkey\u2019s blog segment where teachers from all over the world share their experiences on what it\u2019s like being an … <\/p>\n

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